1｜主体性という言葉に違和感を覚えた日

幼児教育の現場では「主体性」という言葉がよく使われます。

主体的な子ども。
主体性を伸ばす保育。

けれど、理事長に就任して数年が経った頃、私はこの言葉を簡単に使えなくなりました。

自分で手を挙げることは主体性なのか。
自分で選んでいるように見えることは主体性なのか。

表面上は主体的に見えても、実際には大人の意図が強く働いている場面がある。
そのことに気づいたとき、「主体性を育てる」という言葉の危うさを感じました。

主体性は、教え込むものなのだろうか。
それとも、成立する条件の問題なのだろうか。

この問いが、私の13年間の検証の出発点でした。

 

2｜ヨーロッパで見た“思考の土台”

20代でヨーロッパに滞在した経験は、私の教育観に大きな影響を与えました。

弁論会で若者が堂々と発言する姿。
立場を越えて議論が交わされる空気。
不完全でも、自分の考えを差し出す姿勢。

私はその違いに戸惑いました。

知識量の差ではない。
語学力の差でもない。

思考の土台の差でした。

問いを持つことが自然である。
異論を恐れない。
自分の考えを持つことが前提になっている。

その力は、20代で突然身につくものではありません。
幼少期からの環境の積み重ねです。

そのとき初めて、「考える力」というものの重みを実感しました。

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3｜合理改革という選択、そして葛藤

理事長就任当初、私は合理的な教育設計を導入しました。

目標を明確にし、
カリキュラムを整理し、
成果を可視化する。

将来役立つ力を、早く身につけることは合理的だと考えていました。

しかし、現場で子どもを観察するうちに、違和感が生まれます。

設計が強まるほど、子どもの動きが小さくなる瞬間があった。

問いを立てる前に答えに近づこうとする。
失敗を避ける選択をする。
評価を意識して動く。

そのとき気づきました。

認知スキルは、正解を早く出す力ではない。

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4｜「認知スキル」をどう捉えるか

「認知スキル」とは、単なる知識量や暗記力ではありません。

・注意を向ける力
・比較する力
・因果関係を考える力
・分類する力
・見通しを立てる力

これらは、思考の土台となる能力です。

例えば積み木遊び。

重さを感じ、
高さを見積もり、
崩れた原因を考え、
修正する。

このプロセスの中に、認知スキルは含まれています。

しかし、急がせれば思考は浅くなる。
早く完成させようとすれば、試行錯誤は減る。

認知スキルは、時間の中で育つ。

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5｜「考える力を育てる」という視点

「考える力を育てる」という言葉は、認知スキルの延長線上にあります。

考える力とは、

問いを立てる力。
仮説を持つ力。
試す力。
修正する力。
対話する力。

これは“答えを出す力”とは違います。

むしろ、すぐに答えを出さない力でもある。

考える力は、迷いの時間の中で育つ。

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6｜バカロレア思想との接点

国際バカロレア（IB）は、知識量ではなく思考の質を重視します。

問いを立てる。
探究する。
多面的に考える。
根拠を持って語る。

私たちは制度としてのIBを導入することよりも、その思想に共鳴しました。

幼児期に重要なのは、正解を覚えることではない。
問いを持つ経験を保障することではないか。

しかし、そのためには環境が必要です。

問いを立てられる余白。
失敗が許される空気。
急がせない姿勢。

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7｜レジリエンスという視点

ここで重要になるのが、レジリエンスです。

失敗したときに立ち直る力。
崩れたときに、もう一度組み直す力。

これは精神論ではありません。

失敗が許される環境があってはじめて、レジリエンスは育ちます。

急がせれば、失敗を避けるようになります。
評価が先行すれば、挑戦は減ります。

レジリエンスは、急がない環境の中で育つ。

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8｜環境設計への転換

私たちは焦点を変えました。

何を教えるかではなく、
どのような環境で考えるか。

・時間の余白を確保する
・指示を減らす
・評価を急がない
・観察を深める

この転換は簡単ではありませんでした。

しかし13年間の検証の中で、確かな変化を見ました。

自ら問いを持つ姿。
失敗後に修正する姿。
他者と対話する姿。

主体性、認知スキル、考える力、レジリエンスは、
すべて環境と結びついている。

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9｜急がないという経営判断

社会は加速しています。

しかし、思考の土台は加速できません。

急がせれば成果は見えます。
しかし、深さは失われる。

私たちは「急がない」という判断をしました。

それは理想論ではありません。
長期的基盤を優先する経営判断です。

幼児期は成果を積み上げる時間ではなく、
土台を形成する時間である。

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10｜まだ結論ではない

主体性は成立条件の問題ではないか。
認知スキルは環境との相互作用の中で育つのではないか。
考える力は急がない時間の中で深まるのではないか。

これは結論ではありません。

13年検証してきましたが、断定はしません。

問い続けること。
急がないこと。
環境を整えること。

それが、私たちの姿勢です。